El pasaje del egocentrismo hacia el comportamiento social necesita darse a través de un proceso natural de desarrollo y de expansión de la infancia. La escuela, es formadora de esta capacidad: la socialización. Desde que el niño ingresa al Nivel Inicial, pasando por la EGB, hasta llegar al Polimodal, va interactuando con sus pares y docentes. Al hacerlo va “probando” modos de relación, modos de comportamiento. Se podría decir que la escuela es como un pequeño laboratorio de relaciones, en donde el individuo va aprendiendo a relacionarse. Asi se desarrolla el sentimiento social y la adaptación al ambiente (Minuchin, Erickson).
El hombre, por lo tanto, necesita autorrealizarse individualmente; esto es, desarrollarse según exigencias y cualidades individuales, pero también necesita saber insertarse en la sociedad y crear, para sí mismo “relaciones verdaderas” con los otros. Hay que tener en cuenta que la llegada a la adolescencia es una etapa decisiva en la vida de la persona, es fundamental, porque es aquí donde el sujeto logra alcanzar su verdadera identidad, llega a saber quién es él mismo, cuáles son sus creencias y sus valores, qué es lo que quiere realizar en la vida y obtener de ella. Y poco a poco va preocupándose por lo que va a ser el resto de su vida. Y es justamente aquí, según su desarrollo moral, en donde comienza a preocuparse por los demás, le interesa realizar “algún cambio” en la sociedad en donde vive, se preocupa por dejar una impronta (Aberasturi,2000)
La Ley de Educación señala como una de las finalidades generales del sistema educativo la formación de “ciudadanos responsables, protagonistas críticos, creadores y transformadores de la sociedad... defensores de las instituciones democráticas y del medio ambiente” (Art. 6). Para la educación Polimodal establece: “preparar para el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes de ciudadano/a en una sociedad democrática moderna, de manera de lograr una voluntad comprometida con el Bien Común, para el uso responsable de la libertad y para la adopción de comportamientos sociales de contenido ético en el plano individual, familiar, laboral y comunitario ” (Art. 16 a).
Se pretende que los alumnos puedan dejar de lado la creencia de la participación en la sociedad desde la visión “asistencialista” y adhieran a una visión transformadora de la realidad que busque acciones de verdadera promoción humana, desde la escuela. Por ello el Proyecto Socio comunitario de aprendizaje servicio, atiende también la dimensión comunitaria en los espacios curriculares afines: “Proyecto de Investigación e Intervención Socio-Comunitaria”; “Ética y Ciudadanía” , “Catequesis” y Psicología", los cuales tienen como meta la elaboración de proyectos que los inserten en la vida de la comunidad y de la escuela (Escuela y Comunidad,2000)
La implementación de un proyecto interdisciplinario, de este tipo les permite a los alumnos conectarse con la realidad social más próxima, reflexionar y aprender sobre sus prácticas, para fortalecer además la integración entre Escuela y Comunidad; y experimentar otra forma de evangelización (la promoción humana) a través de la participación e intervención directa, sostenida en el tiempo y solidaria, en la comunidad en la que se halla inserta la escuela.
Pensar un trabajo en red social, es pensar en tipo de relacionamiento de organizaciones y grupos de trabajo con sentido de cooperación, con capacidad de construir nuevos aprendizajes a través del intercambio entre sus participantes.Al trabajar en red las organizaciones constituyen un espacio de intercambio de experiencia y contención que ayuda a cada una de ellas a perseverar en el cumplimiento de su misión.
Entre los beneficios de la implementación de este proyecto, para los docentes y los alumnos, se pueden considerar:
- Que los alumnos se conectan con la realidad social más próxima y reflexionan y aprenden sobre sus prácticas.
- Aprendizaje de contenidos escolares (criterio de transversalidad)
- Conocimiento y reconocimiento de cada uno de los alumnos desde una nueva perspectiva.
- Integración grupal y fortalecimiento de las relaciones.
- Aprendizaje en la dinámica de elaboración de proyectos, en su realización, aplicación y evaluación.
- Revalorización de la presencia docente en el proceso educativo.
- Fortalecimiento de la integración entre Escuela y Comunidad.
- Ensanchamiento del “espacio educativo” fuera de los locales escolares.
